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一、主要学习经历 |
本科：江西理工大学澳门·永利集团3044，英语专业
硕士：武汉大学澳门·永利集团3044，外国语言学及应用语言学专业
博士：新西兰奥克兰大学教育学院，应用语言学
二、主要研究兴趣 |
二语写作
自我调节学习
话语分析
三、主要教学工作 |
本科生课程：《高级英语》、《船海英语阅读》、《英语报刊选读》、《创意写作》、《学术文献检索与阅读》
研究生课程：《话语分析》
留学生研究生课程：《对比语言学》
参与《高级英语》江苏省本科一流课程建设
四、主要科研工作 |
1. 科研项目
2012年主持江苏科技大学人文社科一般项目，博客环境下英语专业写作教学模式研究
2014年主持江苏科技大学人文社科一般项目，动态系统理论视域下的中国学生二语写作非线性发展研究
2015年主持江苏科技大学澳门·永利集团3044教学改革项目，输出导向下英语专业读写结合实践课程的探索
2016年主持江苏科技大学教学改革项目，国标背景下我校外语类专业实践教学的创新发展
2018年主持江苏省高校哲学社会科学研究，高校英语教师写作反馈教学信念与教学实践研究
2021年主持江苏省高校哲学社会科学研究，自我调节学习理论视角下二语写作反馈机制研究
2. 学术论文
[1] Yang, L. (2022). Scoring Second Language Spoken and Written Performance: Issues, Options and Directions, Ute Knoch, Judith Fairbairn, Yan Jin (Eds.), Equinox Publishing Ltd., Indonesia (2021), p. 202.
[2] Liu, Y., Zhang, L. J., & Yang, L. (2021). A Corpus Linguistics Approach to the Representation of Western Religious Beliefs in Ten Series of Chinese University English Language Teaching Textbooks. Frontiers in Psychology, 12.
[3] Yang, L., & Zhang, L. J. (2019). Portfolio Assessment for the Teaching and Learning of Writing, Ricky Lam, Springer, Singapore (2018),. System, 85, 102107.
[4]杨丽,王玲.跨文化传播视阈下的“中国英语”与文化身份建构——以《环球时报》2015年1月-6月社评为例[J].湖北函授大学学报,2016,29(21):85-87.
[5]杨丽,王玲,熊可.国内近十五年二语语块研究述评[J].鸡西大学学报,2016,16(09):84-87.
[6]杨丽,李建品,孙梦珠.英语专业学习者二语写作中的语块结构研究[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版),2015,36(03):160-163.
[7]杨丽,秦永丽.全球化背景下的中国英语与文化身份建构[J].江苏科技大学学报(社会科学版),2015,15(02):60-64.
[8]杨丽,秦永丽.博客环境下英语专业写作教学模式的调查与分析[J].语文学刊,2015(04):113-114.
[9]杨丽.基于博客的英语专业写作教学模式设计——以自主写作能力培养为导向[J].牡丹江教育学院学报,2013(01):115-116.
[10]杨丽.近六年来我国大学英语写作研究动态[J].江苏科技大学学报(社会科学版),2011,11(04):43-48.
[11]杨丽.以视听说促进词汇附带习得[J].河北理工大学学报(社会科学版),2011,11(05):183-185.
[12]杨丽.观看英文影视附带习得词汇[J].福建教育学院学报,2010,11(06):108-110.
3. 译著
《重生》人民文学出版社，2016年